聚焦“知识创生”，共探教育自强新路径

——新时代名校长工作室建设与中国自主教育知识体系建构研讨会在广州成功举办

　　近日，“新时代名校长工作室建设与中国自主教育知识体系建构研讨会”暨新时代羊城“师·说”第二季第三场活动在广州市执信中学成功举行。会议直面人工智能时代的教育挑战，汇聚全国教育专家与名校长，核心探讨如何将名校长工作室从“经验共享平台”升级为“本土知识创生中心”，推动中国教育从“学习借鉴”走向“自主建构”。

　　活动由广州市教育局与教育部中学校长培训中心联合主办，通过高位引领、专题分享、圆桌研讨、品牌展示四大板块，开展了为期一天的思想碰撞与实践解码。

　　高位引领：

　　锚定自主教育建构时代坐标

　　开幕式由广州市教研院副院长吴新华主持。广州市教育局党委委员、主任督学蔡健安在致辞中指出，教育强国建设关键期，构建中国自主教育知识体系、培育高素质教育管理人才是时代赋予的重大使命。他期待，名校长工作室能成为自主知识体系“实践策源地”与“理论孵化器”，为教育高质量发展注入新动能。

　　教育部中学校长培训中心主任李政涛在致辞中明确，中国教育已从“向外学习”迈入“自主建构”的新阶段。需立足中国本土实践，打造具有中国特色的教育知识体系与中国式教育学。他强调，校长作为教育实践的核心力量，既是首席学习专家、育人方式总设计师，更要扛起自主教育知识创生的时代责任，让名校长工作室成为知识建构的共同体。

　　浙江锦绣育才教育科技集团总校长郜晏中在引导报告中，直面人口变化与AI挑战，提出名校长的“五项修炼”：进化、跨界、升维、聚焦、迭代。他警示：“如果我们不想成为过剩的校长和学校，就必须具备‘人机共进’的思维与能力”。

　　专题分享：

　　解码校长成长与工作室建设密钥

　　在教育部中学校长培训中心主任助理杨全印主持的专题报告环节，多位教育界领军人物分享了实践经验。东北师范大学附属中学校长邵志豪基于调研指出，校长们普遍喜好“名校考察”，却畏难“课题论文”。然而数据分析显示，战略领导力恰恰与后者强相关。他呼吁校长必须完成从“舒适的经验消费”到“艰难的知识生产”的转型。成都石室中学党委书记毛道生从文化引领、运行机制、资源实践、辐射生态四个维度，分享了工作室“聚同道、守正道、共发展”的建设经验。广州市花都区秀雅学校校长张忠宝则以“苔花如米小，也要开起来”的信念，展示了如何用“技术赋能”与“教育情怀”带领薄弱学校实现逆袭。

专题分享：解码校长成长与工作室建设密钥，从左到右：邵志豪、毛道生、张忠宝

　　圆桌研讨：

　　共绘自主教育发展未来蓝图

　　圆桌研讨环节由教育部中学校长培训中心主任助理邓睿主持，新疆生产建设兵团第一中学党委书记盛新军、昆明市外国语学校专职副书记袁明彪、河南省开封高级中学副校长房建云、广州市天河区天府路小学校长欧阳琪等嘉宾，围绕“名校长工作室的支持体系与未来发展”展开热议。共识逐渐清晰：工作室应定位为“校长专业成长的孵化器、教育教学改革的实验田、优质教育资源的辐射源”；需构建学习支持、办学赋能、成果凝练三大体系，优化区域教育生态。

圆桌研讨：共绘自主教育发展未来蓝图，从左到右：邓睿、盛新军、袁明彪、房建云、欧阳琪

　　《现代教育管理》副主编、编辑部主任杨玉从媒体视角指出，工作室需补齐“课题研究与论文写作”的短板，推动实践经验向理论成果的转化，这是建构自主知识体系的关键一环。

杨玉做点评

　　教育部中学校长培训中心副主任刘莉莉在总结中强调，工作室是本土教育家成长的重要土壤，校长需以情怀、思想与责任，通过多元对话将实践智慧转化为教育知识，创新机制让优秀教师、师德师风与成长可视化，打造中国教育样板。

刘莉莉做总结

　　聚焦实践，

　　展示品牌工作室的多元创新样态

　　下午的新时代羊城“师·说”活动由广州市执信中学副校长陈美霞主持，聚焦品牌工作室实践创新。李政涛与郜晏中作引导性报告：李政涛提出数智时代教师需掌握“新基本功”，包括育德能力、融合教学能力、数智化评价能力等。他特别强调，“在AI时代，培养学生提出好问题的能力，远比教会他们回答更重要。郜晏中则分享了育才集团以“六不承诺书”立师德、以“六步教法”“三驻精神”夯教学的全链条管理体系，展现了“浙江最正气老师在育才”的品牌底气。

李政涛作引导性报告

郜晏中作引导性报告

　　实践分享环节，广州市南沙区第一中学常志清、广州市第六中学黄凤金、广州市培英中学胡双月分别讲述工作室引领下的成长故事，展现工作室作为教师专业发展“加速器”与“孵化器”的强大效能。

从左到右：常志清、黄凤金、胡双月

　　场景展示环节，广州市龙丽嫦教育专家工作室的“调焦式微研修”，将宏大课题转化为精准的教研动作；广东省高珂娟名教师工作室的“特好读书会”，则搭建起教育家精神与日常教学的桥梁，破解教师“读而难行”的困境。活动还为市级工作室共同体举行了证书颁发仪式，象征协作共享的新开端。

从上到下：广州市龙丽嫦教育专家工作室、广东省高珂娟名教师工作室

从上到下：现象式学习跨学科共同体、跨学段学科美育贯通式培养共同体

　　刘莉莉作总结点评时深刻指出，名校长工作室应成为教育家的成长土壤，而真正的成长必须“可视化”。一要“以德育德”，让师德成为可感的精神力量；二要关注“普通孩子的特殊需求”，让教育回归真实个体；三要建立“看得见”的机制——“让优秀教师被看见，让师德师风被看见，让专业成长被看见”，把资源精准投放在离学生最近的地方。

　　本次会议通过高层引领、案例剖析与路径研讨，清晰勾勒出名校长工作室赋能教育自主知识体系建设的行动框架，为中国教育在新时代的“立德树人”与“理论自强”提供了关键思路。